大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于海外k12阶段正规学校的问题，于是小编就整理了2个相关介绍海外k12阶段正规学校的解答，让我们一起看看吧。
全球k12教育发展历程？
1、首先从在线教育基础——课程内容发展来看，国外的在线教育（主要指美国）已经过了内容沉淀期，而逐步转向筛选期，即：网站如何根据用户特点做更合适的推荐？个人用户如何发觉对自己有价值的课程内容？
2、产品及应用。欧美的教育模式在“教”与“学”两个环节和国内的差别很大。举栗：小学数学课，老师会要求学生先尝试在课前自学（所以欧美的学科教材常常是厚厚一大本，其编写目的是给学生自学用的，而国内的教材通常是给老师授课用的，老师不讲学生不懂），上课时先做一次测试，测试满某个分数就默认掌握了这块知识，不再要求孩子继续听讲，教师只会辅导不满该分数的孩子上课。
更关键的点在于：教师不会觉得那些没满该分数的孩子笨，他认为这是每个人的学习方式不一样，有些人偏爱自学，而另一些人偏爱教授，学生握有自我学习的主动权。所以，在一个以自主学习为主导的基础教育国家里，教学类产品的设计本身就有成长的土壤，哪怕是“Google”这样非针对教育的互联网产品，也能成为低年龄段学生查找资料，自主学习的常用工具。
而其他更形式多样化的个性化学习工具及匹配的课程内容也已逐步形成良性生态圈。
日本将编程列为必修课，国外少儿编程步伐，孩子跟上了吗？
世界上有几百种编程语言，一般少儿编程都***用MIT的scratch语言，这是一种图形化编程语言，经过十多年的迭代，已经得到了全球少儿编程学习者的认可，世界上儿童都可以学会。
中国在K12阶段的教学理念与发达国家有所不同，主要是应试性较强，所以目前阶段，中国儿童的编程教学还比较粗浅，并非孩子跟不上，而是把主要精力放在了学科上。
编程不同与其他任何学科，教材教法都有别于传统学科，发展速度很快，教法灵活，而且MIT的软件和课程或许还有知识产权等问题，所以国内教育部门十分谨慎，教学水平和理念滞后完全可以理解。
好在社会办学机构十分积极地推进编程教学，给许多有兴趣的孩子提供了学习机会，只是目前师资力量有限，推广面和水平还有待提高。
恰巧有有一份可以免费参考的18堂精编Scratch课程表，如有对教scratch感兴趣的教师（最好是信息类专业本科生），留言或私信给我即可赠送，还可以免费通过直播进行培训，让你轻松开班少儿编程班。
说句实在话吧，少儿编程能不能赶上，不重要，只要孩子想学，愿意学，在初中以后、高中以后、大学以后，一样能赶超的。关键是现在所谓的编程教育能对孩子有多大的意义？
编程的课程过于注重科技的接轨，忽略了人的德性的教育。
我看见过好些学编程的孩子，特别好动，特别坐不住，说是到了编程后就能坐下来，最喜欢那个编程的课程了。这样的孩子在学习编程的过程中，心都已经乱了，不知道如何与身边的朋友相处，跟家里人说了，只要能学编程，才会去做其他事情。
我不知道编程是如何教学的，我不知道他们是如何引诱孩子喜欢上编程的。但我看到的是孩子们有太多的行为混乱，语言混乱。
编程考虑的是思维的有序，程序、步骤的清晰，本来与人的教育是完全相通的，但是却做出了这样的结果，我不知道教学的老师究竟是以什么目的来教学的。
外国程序员高手都有反对孩子去学习少儿编程的，我不知道我们这些外行，就是看到了所谓的编程能够为未来大学升学提供一个砝码，这样的功利性教育，我相信不会给孩子们未来带来什么好的方向的。
编程的道具与积木没有本质区别
前段时间，也跟一些老师讨论了编程的教育情况，他们也让孩子上了编程，他们听有经验的老师说，编程的思想其实就半天就可以讲完了，后面的内容其实都可以不用去学的。学编程就要学的是思维，不是购买编程要用的道具，然后按照固定的规律拼装成一个所谓的智能机器人。这个和我们小朋友玩积木没有本质区别啊。
小朋友玩积木，也是各种拼装，各种思维，甚至还会有各种创意，这个不比编程对人的思维训练差吧。
所以，做教育的人们，一定要有一个正确的良心来导向，别眼里只装着钱，那不会让教育走得更远的。
到此，以上就是小编对于海外k12阶段正规学校的问题就介绍到这了，希望介绍关于海外k12阶段正规学校的2点解答对大家有用。
